Artículo de Opinión: "El Deber de Educar"

Davis Luis Tataje Rojas (*)

Artículo de opinión
Publicado el 15 de enero del 2021

Fragmentos del Ensayo "El Deber de Educar".

Después de la Reforma Educativa de 1972 (Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas 1968-1980), luego de esta propuesta en el Perú con resultados, no hubo otra reforma que caracterice un trabajo para el desarrollo del país.

Nuestra propuesta en la reforma educativa democrática es la culminación de un proceso de conocimiento de cada estudiante, en búsqueda de su integración a la sociedad; en la cual consiste en tres etapas muy importantes:

1ra. Etapa: Conocimiento de sí mismo:

Donde el estudiante conoce  sus capacidades y limitaciones, su personalidad a través de su estudio académico y práctico, con una sola finalidad conocerse a si mismo para enfrentar su realidad competitiva y dinámica.

2da. Etapa: Conocimiento del grupo:

Etapa donde el estudiante conoce a cada integrante de su grupo y junto con ellos forman la unidad o integran equipo de acuerdo a cada cualidad o habilidad física o académica, en busca de la unidad o del liderazgo.

3ra. Etapa: Conocimiento de la institución que integra:

El estudiante luego de conocer sus capacidades y limitaciones, pertenecer a un grupo o formar un equipo, debe conocer la institución donde estudia y buscar la producción creativa y formadora. Esto es con la finalidad de respetar las reglas de una sociedad, conocerlas, respetarlas y en caso de desigualdades denunciarlas.

La propuesta de la reforma educativa democrática es la manera donde el estudiante en el centro de estudios tiene la finalidad de ser parte de ella o transformarla con las reglas de la sociedad. Y denunciarlas cuando estas reglas son manipuladoras del estudiante o grupo que por beneficio o interés perjudican a una sociedad educativa.

En conclusión la reforma educativa democrática busca una verdadera conciencia del estudiante de la realidad donde le rodea, sin miedo a expresarse, con un nivel académico adecuado para ser parte de su defensa con coherencia y racionalidad. Busca transformar una realidad inerte, no competitiva, sumisa y sobre todo conformista.

Implementación de la Democracia en el Aula

Pero lo más difícil pero no imposible, es entrenar al estudiante para ser parte de la implementación de la democracia formando en el aula de clase un grupo de representantes del aula, no como delegados o subdelegados, sino como una junta representativa con secretario general o presidente del aula.

La organización del aula es importante y no va de la mano del propio docente, es por la organización de los propios estudiantes, los más capaces de acuerdo al promedio de notas y habilidades de unidad de grupo (no por compañerismo interesado).

Esto es importante porque los propios alumnos deben elegir sus representantes ante el aula, con la finalidad de ayudarse ante actividades y controlar su vida democrática desde el aula, y así al salir de ellas ser parte o lidere de un grupo donde el pertenezca.

La Junta escolar 

La denominaremos la “Junta escolar” integrada por un presidente y vicepresidente, secretario y tesorero. Se necesita habilidades de liderazgo, empatía, archivo y costos; serían las claves para el éxito de un grupo, y transparencia en sus actividades.

Cuando un aula está organizada y tiene representatividad, ayuda al docente en transmitir sus ideas de unidad con la transmisión de reglas o normas (estatuto), conocer a los alumnos (expediente escolar). El docente es parte del aula como representante de un curso, y merece la atención por ser persona y conocedora de una ciencia o arte.

Para la elección de la Junta escolar, debe realizarse por asamblea general de estudiantes del aula, donde un docente es asesor y observador.

Ahora el apoyo del docente pasa a un segundo plano, esta vez no será boicoteado por el mismo docente (Reforma Educativa, 1972), el estudiante necesita autogobernarse de manera consciente, y para ello se necesita lectura del civismo, análisis de la realidad y lo más importante voluntad del estudiante a ser mejor de manera autodidacta cada día.

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(*) Educador especialista en Ciencias Sociales, con estudios concluidos de Maestría en Docencia en el nivel Superior y Doctorado en Educación por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), es docente y consultor educativo del Instituto de investigaciones en Educación de Lima (EIL) desde el 2008